备课手记：做好“唱独角戏”的准备

2026年7月21日下午16时，玉溪师范学院“瞭望星火”社会实践团成员在楚雄武定狮子山椅子甸小学的教室里，为当地学生讲授了一节25分钟的职业启蒙课。

授课前，队员们心里并没底。他们备好了一堂名为《职业小百科》的微课，PPT里罗列了医生、教师、警察、消防员和厨师等常见职业。考虑到“职业”概念对小学生而言较为抽象，队员们甚至商定了“预案”：若提问无人响应，便直接照本宣科念完PPT，避免冷场失控。

现场直击：黑板上的“入殓师”与“法医”

16时整，课程正式开始。

授课成员打开多媒体，抛出第一个问题：“你觉得什么是职业？你都知道哪些职业？”预想中的沉默并未出现，教室里二十多名孩子，大半举起了手。在回答了医生、警察、教师等教案内的问题后，授课成员追问了一句：“还有其他的吗？”

这句追问打乱了所有预设。一名后排男生不等点名便站起来说道：“还有入殓师，帮去世的人整理仪容，也是工作。”紧接着，一名女生补充：“还有法医，能通过证据找真相。”这些词汇不在准备范围内，授课成员愣在讲台，随即拿起粉笔，在黑板上郑重写下“入殓师”“法医”。

课堂上，孩子们还提到了开拖拉机的农机手、修摩托车的技师。他们表述时并无职业贵贱之分，在当地孩子眼中，职业似乎未受“铁饭碗”或“光鲜体面”等世俗观念影响，他们仅从劳动本身出发，认为只要正经干活、能帮到人，便是职业。这种朴素的认知，超出了队员们的预期。

教学应变：从“预设剧本”到“实战演练”

由于互动环节超出计划近十分钟，队员们果断砍掉了后续预设的游戏环节，将时间留给实用知识。他们结合PPT讲解了警服标识与警察分工，重点强调了110报警电话的使用规范——何时该打，何时绝不能打，明确告诫学生不可因好奇占用急救线路。

临近下课，全体师生起立学习交通指挥手势。尽管山区午后闷热，教室内无空调，孩子们额头上渗出汗珠，但无人喊累，认真完成了“左手停、右手走”的动作。16时25分，课程准时结束。

课后札记：被孩子们“上了一课”

课后，面对学生关于法医工具的追问，队员们意识到自身知识储备的不足。复盘会上，大家承认此前低估了学生的认知水平，教案未能预留接纳“非标准答案”的空间。

当晚，实践团修订了《职业小百科》课件，将入殓师、法医及农机手纳入其中，并补充了相关说明。队员们深刻意识到，这25分钟的课程，表面是大学生前往乡村启蒙孩童，实则是孩子们用纯粹的视角，给大学生上了一课。

实践团成员表示，此次经历让他们明确了未来的教学方向：不再仅凭预设课件授课，而应俯下身来倾听孩子的声音，依据他们的认知调整教学内容。这，便是此次社会实践最实在的收获。

（玉溪师范学院"瞭望星火"推普实践团）